Практичний інтенсив: «Формування мовленнєвої компетенції у дітей з ООП»

Сьогодні 20 лютого 2026 року Обласний ресурсний центр підтримки інклюзивної освіти, кафедри психології, соціальної роботи та інклюзивної освіти Академії провів практичний інтенсив: «Формування мовленнєвої компетенції у дітей з ООП».

Методист ООРЦПІО Ірина Штегеран ознайомила учасників з одним із ключових напрямів психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами (ООП), з методами формування мовленнєвої компетентності як базової умови їхньої соціалізації, навчальної успішності та особистісного розвитку. У контексті реформування освіти та реалізації концепції Нової української школи питання розвитку безпечного, безбар’єрного простору та розвитку мовлення набувають особливого значення поняття і компетенції. Адже саме мовлення є основним інструментом пізнання світу, соціалізації дитини та її успішної інтеграції в суспільство.

Мовленнєва компетентність — це не лише правильна звуковимова. Це комплекс умінь і навичок, що включає розуміння мовлення, збагачення словникового запасу, граматичну правильність, уміння будувати зв’язні висловлювання та ефективно взаємодіяти з оточенням. У дітей з ООП процес формування мовлення має свої особливості та труднощі.

Під час зустрічі учасники розглянули практичні вправи та методи, спрямованні на подолання мовленнєвих труднощів, розвитку зв’язного мовлення та дрібної моторики. Окрім того було опрацьовано практичні кейси допомоги дитині з тяжкими мовленнєвими труднощами в закладі освіти (ТМП), створенні алгоритми допомоги, поетапність дій для створення комфортного середовища для навчання та соціоадаптації в закладі.

У підсумку учасники інтенсиву здобули практичний досвід щодо розвитку мовленнєвих компетенцій у дітей з ООП та вибору ефективних методик та технологій. Під час обговорення та підбиття підсумків зустрічі учасники обмінялись думками та досвідом щодо даної теми. Визначили ефективність опрацьованих методів і акцентували увагу на визначенні пріоритетних напрямів роботи щодо покращення соціалізації дітей, які мають порушення комунікації. Дані методи були визначенні як першочергові щодо налагодження спільної  та командної роботи у партнерстві з батьками (родиною) дитини з ООП. Зосередили увагу на тому, що міждисциплінарна команда має більш ефективний вплив на успішність та мотивацію дитини з ООП у закладі освіти.